Образование. Самообразование

Роль образования в обществе. Процесс приобщения к культуре новых поколений наблюдается на всех этапах развития человечества. В любом обществе, архаичном или современном, возникает необходимость передачи социального опыта, знаний и умений от старших поколений к младшим. Для осуществления трансляции культуры в духовной сфере жизни общества сформировался такой социальный институт, как образование. В XX в. коренным образом изменилось мировое сообщество, значительные изменения претерпели материальное и духовное производство, культурные стандарты, по-иному стали смотреть на роль и содержание образования. Развитие системы образования в качестве стратегической социальной программы становится приоритетной задачей внутренней политики во многих государствах мира вследствие высоких требований к знаниям, умениям и навыкам выпускников средних учебных заведений, к квалификации специалистов с высшим образованием, к их духовному облику, а также необходимости непрерывного образования в современном обществе. Россия, входящая в группу стран с наиболее высоким человеческим потенциалом во многом благодаря своей образовательной системе, также берет стратегический ориентир на накопление самого мощного социального капитала — знаний, которые превращаются в духовность личности, профессионализм работников, высокие технологии, культуру производства. Для того чтобы успешно жить, найти свое место в обществе, быть в ладах с другими и самим собой, овладевать профессиональными знаниями, надо учиться. По наследству, через генетические механизмы человеку даны лишь предпосылки для жизненного маршрута. Опираясь на них, каждый человек должен овладевать всем тем объемом знаний, умений и навыков, без которых жить в обществе невозможно: знаниями о мире, обществе и человеке; ценностями и идеалами, выработанными историей человечества и историей каждого народа; умениями и навыками жить вместе, понимая друг друга. Культурная эстафета от поколения к поколению передается по разным каналам (семья, искусство, средства массовой информации и т.д.), но на первом месте стоит образование. Известный тезис о том, что после хлеба для человека важнее всего школа, все больше подтверждается в настоящее время. Образование в современном мире. Образование — это социальный институт, связанный с формированием духовного облика людей путем передачи сложившейся в обществе системы знаний и ценностей, умений и навыкову необходимых в их жизнедеятельности. Образование, опираясь на культурные традиции и новации, открываемые наукой и практикой, пробуждает у индивида познавательно-практический интерес, желание и способность самостоятельно искать и находить ту информацию, которая нужна ему для решения конкретных жизненных проблем. Образование — это система образовательных учреждений — дошкольных, средних, средних профессиональных, высших, послевузовских, дополнительных профессиональных. Образование может быть как государственным, так и общественным, частным и домашним, долгосрочным и краткосрочным, стационарным и дистанционным, очным и заочным, с отрывом и без отрыва от производства. Наряду с примерами мирового опыта образование всегда содержит в себе национально-специфические черты, использует разные приемы и методики педагогической деятельности. В рамках той или иной образовательной традиции применяются различные педагогические системы. В современном мире образование характеризуется следующими чертами: 1) демократичность (равный доступ к образованию); 2) интегративность (охват всего жизненного периода); 3) всеобщность (объединение различных образовательных стадий и структур); 4) гибкость (использование разнообразных форм, средств и методов обучения). Центральной фигурой в системе образования, главным его режиссером и источником информации является преподаватель (учитель, наставник, профессор), но сегодня разного рода обучающая информация исходит не только из уст учителя или со страниц учебника. Можно, используя аудио-, видео- и компьютерную технику, заочно послушать выдающихся новаторов-учителей, академиков, писателей и т.д. Образование, видимо, никогда не сможет избавиться от необходимости «живого», непосредственного общения ученика с учителем. Устранение магической силы их взаимного общения было бы огромным бедствием для всего общества. Есть основания утверждать, что лучшего «передатчика» обучающей информации, чем живой преподаватель, еще не придумали. Кибер-учителя, описанные фантастами и уже сегодня в той или иной форме вписывающиеся в учебный процесс, конечно, нужны, но в дополнение к общению ученика и учителя. Общаясь с учителем, ученик участвует в акте совместного мышления, это «соучастие» — стержень современного образовательного процесса. Современный учитель не может быть простым «передатчиком», ретранслятором готовых знаний. Обучая, он должен побуждать ученика к самостоятельному поиску, учить учиться. Кроме того, установлено, что передача знаний, умений и навыков только через тексты учебных пособий и компьютерных программ ограничена в своих возможностях, поскольку в процессе обучения ускользает то личное знание, роль которого невозможно переоценить в формировании духовного облика ученика. В образовании велика роль того учителя, которого называют Учителем жизни, т.е. того, кто передает ученикам ценности культуры, помогает определить жизненные стратегии, сделать человеческую жизнь исполненной смысла. В связи с этим в современном образовании расширяется педагогическое пространство: изменяются стратегические ориентиры образования и роль преподавателя в учебном процессе, появляются новые образовательные технологии, меняется содержание учебных дисцип лин. В настоящее время можно выделить следующие стратегические ориентиры образования: • теоретический фундаментализм, стимулирующий новейшие теоретические достижения в современной науке, перевод научных текстов на язык учебно-познавательной деятельности; • познавательная целостность учебного знания, обусловленная современными представлениями о мироцелостности, о единой сущности креативных процессов самоорганизации в природе и обществе как сложноорганизованных системах; • гуманитаризация, связанная с развитием творческих способностей учеников и направленная на развитие их эстетического мировосприятия и этического отношения к действительности. Гуманитаризация должна воспитывать в индивидах понимание той социокультурной среды, в которой им приходится жить, и понимания людей иной культуры; • методологизм; • плюрализм. Сейчас основной проблемой стал поиск новых методологических ориентиров познавательной деятельности, изменились цели и задачи образования.
В содержательном плане наметился переход от теоретизма к методологизму, от усвоения различных теоретических конструкций к усвоению многообразных способов познавательной деятельности. Это предопределило необходимость включения в современные образовательные программы новейших концепций и теорий, представляющих собой альтернативные картины мира. Цели и задачи современного образования предъявляют новые требования к преподавателям средних, высших и иных учебных заведений. Во-первых, преподаватель должен уметь передать ученикам предметные и методологические знания теоретического, эмпирического и аксиологического содержания, аккумулирующие в системе важнейшие достижения в области различных наук в нашей стране и за рубежом, а также создать необходимые организационные и интеллектуальные условия для усвоения учащимися этих знаний. В о - вто - Р ы х, преподаватель, демонстрируя образцы познавательной деятельности, должен активизировать познавательную самостоятельность Учеников, формировать у них сознание, адекватное современным региям, навыки самостоятельного анализа и прогнозирования развития социальных процессов, умения ориентироваться в сложных социальных ситуациях и принимать практические решения при выборе Целей и средств социального поведения. Для формирования такой модели образования необходимы новые Педагогические технологии. В настоящее время важными составляю щими этих технологий являются: преподаватель-тьютор, современные технические средства обучения. Преподаватель-тьютор — это педагог в собственном смысле слова, а не преподаватель учебной дисциплины. В отличие от последнего преподаватель-тьютор работает не с информацией, а с проблемной ситуацией, в которой у студента рождается мысль. Главная цель учебного процесса состоит в активизации познавательной самостоятельности студентов в ходе диалога преподаватель — ученик в ситуации «рождения мысли». В современном образовании необходимость передачи информации (знания) не только не отпадает, но и возрастает. Однако в силу огромного массива этой информации преподаватель традиционным способом уже не может передать ее учащимся. Поэтому становится особенно необходимо внедрение интенсивных технологий передачи такой информации. Основным звеном в этих технологиях в настоящее время становится персональный компьютер. Непрерывное образование и самообразование. Образование — это не только «процесс», но и «результат», который выражается в обретении грамотности (в широком смысле, а не только умения читать, писать и подсчитывать сдачу), компетентности в избранном жизненном деле (профессии), становлении общей культуры, кругозора, быстрого мышления, способного воспринимать и усваивать любую новую нестандартную информацию. Образованность человека как результат его пребывания в системе и процессе образования — это овладение тем минимумом знаний и умений, который дает возможность органично вписаться в динамичную схему современных общественных отношений, быть востребованным в культуре. Образованность включает в себя обученность, но не сводится к ней. Парадоксальное высказывание Сократа «Я знаю, что ничего не знаю» означает, что подлинная образованность, расширяя наше знание, множит и наше понимание неисчерпаемого пространства того, чего мы еще не знаем. Образованный человек понимает, что всю жизнь он сталкивается с проблемами, т.е. «знанием о незнании», с ситуациями, где стандартные решения не срабатывают. В настоящее время распространение получил термин «футуро-шок», который означает, что на человека обрушивается вал стремительных перемен, устаревают давние профессии и возникают новые. Само образование становится ориентированным прежде всего на удовлетворение интересов обучающихся, их личных запросов и лишь затем нацеливается на потребности общества и государства. Еще в 1948 г. во Всеобщей декларации прав человека была сформулирована цель современного образования, которое должно в первую очередь обеспечивать всесторон нее развитие личности, уважение прав и свобод человека, содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами. В связи с этим особую значимость приобретает практическая реализация идеи непрерывного образования. Во многих благополучных странах непрерывное образование ориентировано не только на овладение новыми специальностями и квалификацией, но и на развитие образования как формы культурного досуга населения. В современном российском образовании также реализуется идея его непрерывности, однако главным образом в русле дополнительного профессионального образования, в результате чего специалист с высшим или средним образованием меняет свою профессию. Дополнительное образование в России носит в значительной степени конъюнктурный характер вследствие кардинальных перемен, произошедших в стране за последние годы. Формирование нового информационного, правового, политического, экономического пространства вызвало повышенную потребность в целом ряде специальностей и профессий, появилась реальная возможность освоения новейших научных достижений в различных отраслях профессиональной деятельности. Поэтому российская действительность сегодня такова, что система непрерывного образования должна выполнять не столько культурную, сколько социальную и даже экономическую функцию. Любое образование — это прежде всего результат собственных усилий человека. Никакие формы воздействия на учащегося не могут обеспечить формирование прочных знаний, умений и навыков. Поэтому нет образования без самообразования, без собственной устремленности к приобретению знаний. Большую роль в современных условиях приобретает «автономное» самообразование как способ получения учебной информации, при котором каждый сам определяет, что ему нужно и где это отыскать. Образование поднимает достоинство человека, его значимость и в собственных глазах, и в глазах окружающих. Оно укрепляет престиж и повышает социальный статус личности, ее уверенность в себе. Люди знания — это будущее мира, основной ресурс благосостояния и расцвета. Для граждан нашей страны, проходящей драматический этап своей истории, особенно важно осмысление того, что грядущее общество будет обществом знания и информации. Ключевые слова и понятия Образование. Система образования. Образованность. Непрерывное образование. Самообразование. Контрольные вопросы и задания 1. Какую роль играет в обществе образование? 2. Какими чертами характеризуется современное образование? 3. В чем состоит идея непрерывного образования? 4. Сравните образованность и «образованщину». 5. Докажите, что образование невозможно без «живого общения» учителя и ученика. 4.
<< | >>
Источник: Ю. Г. Волков. Обществознание. 2008

Еще по теме Образование. Самообразование:

  1. С.Д. Матюшкова. ГЕНДЕРНЫЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ, 2007
  2. ЕГОРОВ К.Л.. ОБРАЗОВАНИЕ КИЕВСКОЙ РУСИ, 2010
  3. Латышина Д.И.. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие., 2005
  4. Голованова Н. Ф.. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов, 2005
  5. Горбунова Е.М., Ларионова М.В.. АНАЛИЗ РИСКОВ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙРОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯВ УСЛОВИЯХПРИСОЕДИНЕНИЯК ВТО, 2007
  6. Краевский В. В.. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., 2005
  7. Е.Ю. Ногтева, И.Д. Лушников. РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫУЧАЩИХСЯ, 2004
  8. Ксензова Г.Ю.. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учебное пособие., 2005
  9. Салова Т. Ю., Громова Н. Ю., Шкрабак В. С., Курмашев. Основы экологии. Аудит и экспертиза техники и технологии, 2004
  10. под ред. проф. В. Д. Бакулова, проф. А. Н. Ерыгина. Основы философии: учебник для бакалавров философских, 2009
  11. Скрынников Р.Г.. История Российская. IX-XVII вв., 1997
  12. Феклистова С. Н.. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха, 2008
  13. Коменский Я .А.. Учитель учителей, 2008
  14. Куликова Т. А.. Семейная педагогика и домашнее воспитание, 2000
  15. Зверев А.Т .. Экология. Практикум. 10 — 11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, 2004
  16. Торосян В.Г.. История и философия науки : учеб, для вузов, 2012
  17. Коллектив авторов. Сдаем экзамен по педагогике: Учебно-методическое пособие., 2005