загрузка...

Ю. Щуровский. Тема с вариациями


Исполнительское раскрытие учеником образа темы влияет на выразительное истолкование каждой вариации или групп вариаций.
В предлагаемом произведении сам словесный текст песни наталкивает ученика на поиски средств трактовки вариаций.
Вот слова первого куплета песни:
Ой е в лю1 калина,
Ой е в л1с1 калина,
Калина, калина!
Комарики, дзюбрики, калина.              I


В соответствии с ними два начальных построения темы исполняются мягко, напевно, с незаметной цезурой между ними и ощущением завершенности к моменту окончания на ля. В третьей фразе кульминационный двутакт (в его ладово-переменной окраске) следует показать исполнительски ярче при четком выделении каждого интонационного оборота мелодии. В завершающей фразе, текст которой произносится почти говорком, шестнадцатые ноты четко артикулируются с последующим ласковым успокоением к концу темы (6):

gge                            -                            -¦              97
Дополнительно проставленные в нотном примере динамические и артикуляционные обозначения помогут ученику разобраться в образном строе темы.
Первая вариация. В фигурационном движении хорошо прослушиваются интонации темы. При разучивании вариации в непрерывной текучести мелодической линии должны быть отмечены синтаксически стертые грани фраз. В каждом из двух начальных построений это будет достигнуто спадом динамики к их окончаниям, в третьем — подъемом ее, в заключении — опять угасанием. Эти динамические нюансы (на этапе выгрывания в вариацию) полезно дополнять оттяжкой темпа в окончаниях построений с целью еще более ясного слышания скрытых цезур.
Для сохранения ритмической точности и гибкости звучания необходимо добиваться пластичности движений рук, чтобы не допустить звуковых толчков при переходе на широкие интервалы.
Вторая вариация. Тема в её первоначальном виде воспроизводится в более низком регистре в партии левой руки. Соответственно авторскому указанию (piu mosso) несколько видоизменяется характер мелодии: темп становится подвижнее, артикуляционные штрихи острее. Трехзвучные фигуры сопровождения в партии правой руки исполняются приемом легкого касания клавиатуры на первых звуках, погружением в нее — на вторых и последующим мягким снятием — в окончаниях групп. Для одновременного воспроизведения партий обеих рук ученику полезно освоить прием равномерных, естественно координируемых противоположных движений рук в ритмически совпадающих точках. Так, в начальном четырехтакте снятие левой руки на второй и четвертой восьмых движением от клавиатуры сочетается с погружением правой на клавиатуре. При такой синхронной точности пианистических движений значительно облегчается выразительное исполнение целого и деталей.
Третья вариация. Как и в первой вариации, в непрерывном потоке шестнадцатых нот то открыто (в верхних звуках фигур), то завуалированно проскальзывают интонации темы. Удобное пианистическое изложение ритмично чередующихся вступлений рук позволяет исполнить вариацию легко и непринужденно, ощущая целостную звуковую линию и ее синтаксическое членение.

Четвертая вариация. Если первые три вариации обладают чертами сходства, то каждая из последующих отличается своей жанровой окраской. С первого же такта характер данной вариации с ее аккордовой фактурой, неизменным ритмическим рисунком и утяжеленным sostenuto ассоциируется с маршевым движением. При "торжественной” динамике на/ следует, однако, предупредить возможность появления жесткого звучания, которое нередко вызывается скованностью движений ученика в плече и кисти при аккордовой игре. Для избежания этого после глубокой опоры руки на восьмых нотах ученику тотчас же необходимо ощутить ее освобождение путем незаметного пластичного подъема кисти, подготашшвающего исполнение репетирующих аккордов.
Пятая вариация. Это небольшая виртуозная пьеса со стремительным движением триольных шестнадцатых, исполняемых с помощью быстрой и гибкой перестановки рук на больших регистровых расстояниях. В началах триолей слышатся интонации темы. Однако каждая пара триолей должна ощущаться

учеником в ее целостном интонировании по шестизвучным группам. С этой целью большим взмаховым движением руки отмечается начало первой триоли, меньшим — вступление второй.
Шестая вариация резко контрастна предыдущей. Видоизмененная мелодия верхнего голоса полностью проводится в ля миноре. Особая роль при разучивании вариации должна быть отведена слышанию учеником полифонической подголосочной ткани с проскальзывающей имитацией начального мелодического оборота темы. В окончании вариации на половинном кадансе чувствуется настроение незавершенности, сдержанности движения к фермате.
Кода с первых же тактов вводит учащегося в новый образный строй. Авторское Maestoso и ^создает впечатление тяжелой “поступи” четвертных нот в мелодии, исполняемых штрихом tenuto и чередующихся с поп legato на аккордовых звеньях в партии левой руки.
После напряженно звучащего первого восьмитактного построения, отдаленно напоминающего образ темы, внезапно появляется небольшой связующий эпизод, в котором на subito р слышатся отголоски маршевости.
Совершенно в ином ритмо-интонационном освещении выступает заключительная часть коды, начинающаяся с рр (такт 13). Переход к фактуре триольного движения после устойчивой двудольности часто приводит к нарушению учеником темпа исполнения. В этом случае с первых же тактов надо переключить внутреннюю темповую настройку ученика на новый ритмический образ. Вместо привычной метрической квадратности должна быть услышана вальсовая трехдольность. Этому поможет опора руки на каждом двузвучии в партии левой руки, чередующаяся с мягкими “вальсирующими” движениями в верхнем регистре. Спокойное триольное движение в связи с некоторым ускорением темпа и усилением динамики становится внутренне взволнованным.
Торжественно исполняется последний четырехгакт на ff, восстанавливающий квадратность ритмического движения с яркими гармоническими переходами в заключительном полном кадансе (7):



<< | >>
Источник: Милич Б.Е.. Воспитание пианиста. 2002

Еще по теме Ю. Щуровский. Тема с вариациями:

  1. В. Т. Харчева. Основы социологии / Москва , «Логос», 2001
  2. Тощенко Ж.Т.. Социология. Общий курс. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Прометей: Юрайт-М,. – 511 с., 2001
  3. Е. М. ШТАЕРМАН. МОРАЛЬ И РЕЛИГИЯ, 1961
  4. Ницше Ф., Фрейд З., Фромм Э., Камю А., Сартр Ж.П.. Сумерки богов, 1989
  5. И.В. Волкова, Н.К. Волкова. Политология, 2009
  6. Ши пни Питер. Нубийцы. Могущественная цивилизация древней Африки, 2004
  7. ОШО РАДЖНИШ. Мессия. Том I., 1986
  8. Басин Е.Я.. Искусство и коммуникация (очерки из истории философско-эстетической мысли), 1999
  9. Хендерсон Изабель. Пикты. Таинственные воины древней Шотландии, 2004
  10. Ишимова О.А.. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей и методистов., 2010
  11. Суриков И. Е.. Очерки об историописании в классической Греции, 2011
  12. Бхагван Шри Раджниш. ЗА ПРЕДЕЛАМИ ПРОСВЕТЛЕНИЯ. Беседы, проведенные в Раджнишевском Международном университете мистицизма, 1986