Занятие 20. Приемы работы с историческими источниками и документами, художественной литературой


Целью занятия является раскрытие роли и значения приемов работы с историческими источниками и документами, обучение использованию художественной литературы на уроке.
План: Виды исторических источников, документов и методические пути их изучения.
Применение художественной литературы в обучении.
Литература
Антонов В.Ф., Огнянов М.Б., Пирумова Н.И. Книга для чтения по истории СССР. XIX век. - М., 1989.
Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М., 1968. - Главы III, IV.
Вагин А.А., Сперанская Н.В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. — М., 1959. — Главы VI, VII, IX.
Винокурова М., Чепелкин М. Эпоха реформ 1860-х годов в России. — М., 1993.
Думин С., Сорокин В. Востание декабристов: Комплект-пакет документов. — М., 1993.
Запорожец Н.И., Сванидзе А.А. Книга для чтения по истории средних веков. — М., 1991.
История древнего мира в художественно-исторических образах: Пособие для учителей: Хрестоматия / Сост. А.В. Шестаков, О.В. Волобуев. — М., 1968.
История СССР в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII века: Хрестоматия для учителей // Сост. А.В. Шестаков. — М., 1985.
Клокова Г., Розенталь И. Россия, 1917 год: Комплект-пакет документов. — М., 1993.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. Теоретический курс. Книга авторизованного изложения. — М., 1993. — С. 144—147.
Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах. /Под ред. Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец. — М., 1970.
Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. — М., 1991.

Овчаренко Н.Е. Книга для чтения по новой истории. — М., 1992.
Россия в XVIIl — первой половине XIX в.: Хрестоматия / Сост. Е.В. Анисимов, Е.Б. Каменский. — М., 1994.
Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. — М., 1991.
Хрестоматия по истории России: В 4 т. / Сост. И.В. Бабич и др. — М., 1994, 1995, 1997.
Хрестоматия по истории России. XX в. / Сост. И.С. Хромова. — М., 1994.
Художественная литература в преподавании новой истории. (1640—1917): Хрестоматия: Пособие для учителей / Сост. А. А. Вагин. — М., 1978.
Содержание занятия: Раскрывая роль и значение работы с историческими документами на уроках истории, особое внимание следует обратить на вопросы о видах исторических источников и документов; приемах работы с ними на уроках; организации учебной работы учащихся с документами.
Вопросы и задания: I. Приведите из учебников и хрестоматий виды различных исторических документов. В чем их отличие? Раскройте классификацию документов, представленных в одной из хрестоматий. Определите возможные способы использования документов хрестоматии: при выполнении учениками индивидуальных заданий; при организации групповой работы; во фронтальной работе; при объяснении нового учителем.
Какую подготовительную работу проводит учитель для эффективного восприятия учащимися документа? 3. В каких из предлагаемых ситуаций учитель будет использовать документ сам, а в каких он организует самостоятельную работу учеников? Нужна эмоциональная конкретизация рассказа документом; документ невелик и легко воспринимается на слух; документ не сложен и не нуждается в дополнительных комментариях учителя; нужен образец анализа документа; документ содержит яркие, меткие характеристики и высказывания; документ усиливает убедительность и доказательность изложения; документ объемен по содержанию; документ сложен, содержит непонятные термины. Назовите приемы изучения исторических документов. В чем специфика работы с документом в младших и старших классах? На основе учебников для разных классов определите, как меняется доку
ментальный материал но объему, характеру, содержанию от класса к классу. 5. Какова последовательность в работе учителя при отборе документального материала к уроку? 6. Чем отличается работа с историческими документами на семинарских занятиях в школе и в вузе? 7. Обратитесь к учебнику истории средних веков Н.И. Девя- тайкиной и ответьте на вопрос: как решена проблема работы с документом в учебнике? Охарактеризуйте рубрику «Строкой источника». 8. В чем специфика учебника М. Бойцова и Р. Щукурова? Как методически проработаны в этом учебнике документы? Как в этом учебнике организована работа с отрывками из художественной литературы? Приведите примеры. 9. Что такое аналитическая беседа и как вы представляете ее сущность и содержание? Для ответа на вопрос прочитайте сообщение франкского историка VI в. о случае с Суассонской чашей и беседу об этом учителя с учениками.
Текст 1
Как этот случай характеризует отношение Хлодвига к религии? Как отнеслись дружинники к требованию Хлодвига отдать ему чашу? Почему он пользовался полной их поддержкой? Почему же, однако, Хлодвиг не расправился с воином, возразившим ему? Почему он не мог нарушить древний обычай раздела военной добычи? Как можно расценить поступок Хлодвига — военного вождя франков, который и в мирное время требовал беспрекословного подчинения своей власти? Почему во второй раз никто не посмел остановить Хлодвига, который жестоко расправился с непокорным воином? Между двумя эпизодами, описанными в документе, — короткий промежуток времени — один год. Ho за этот промежуток времени была завоевана большая часть Галлии, большая часть богатств роздана дружинникам, поделена земля. Подумайте, как были связаны эти события с эпизодами, описанными в документе. Что же позволило Хлодвигу уже через год так жестоко отомстить воину? He было ли случайности в этом поступке?
Текст 2
Определите, как вы будете работать на уроке со следующим отрывком из Ипатьевской летописи.
<< | >>
Источник: Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2000

Еще по теме Занятие 20. Приемы работы с историческими источниками и документами, художественной литературой:

  1. ТЕМА 10. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ДОКУМЕНТАМИ
  2. Занятие 12. Приемы и средства эмпирического изучения исторических фактов
  3. С. 325-353. ЗАНЯТИЕ № 15 ТЕМА: РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ, ПРИЕМОВ, СРЕДСТВ ВОСПИТАНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА
  4. Занятие 18 . Определение приемов и средств преподавания и учения, используемых на уроке (лабораторное занятие)
  5. Природные условия. Источники. Обзор исторической литературы. Древнейший период истории Восточного Средиземноморья
  6. Занятие 19. Приемы изучения хронологии и картографического материала
  7. Занятие 13. Нетрадиционные приемы изучения фактического материала
  8. Занятия 15—16. Приемы и средства изучения теоретического материала
  9. Занятие 14. Обучение приемам познания фактического материала
  10. Художественная литература