Перспективное планирование (индивидуальное, групповое)


Планирование перспективное (групповое, индивидуальное) - документ, в котором отражаются направления коррекционно-развивающей работы с указанием целей, задач, используемого дидактического материала.
Планирование составляется для каждой группы учащихся (групповые занятия) или каждого учащегося (индивидуальные занятия).
Образец
Фамилия, имя Заключение
1.
2.
3.
4.
«
^.

Цели Задачи Материал
¦коррекция нарушений в устной речи, развитие устной речи ¦корригировать артикуляционные нарушения, формировать правильное звуко-произношение;
¦развивать:
        фонематическое восприятие;
        фонемный анализ, синтез;
¦развивать понимание речи;
¦расширять, уточнять и активизировать словарный запас;
¦учить:
       словоизменению и словообразованию;
       различению частей речи по грамматическим категориям и аффикса
        различению грамматических форм;
¦развивать диалогическую и монологическую речь;
¦специальные дидактические упражнения   (могут быть использованы рабочие тетради разных авторов по коррекции и автоматизации звуков; дидактические пособия по развитию речи)
¦предупреждение нарушений в письме, в развитии письменной речи;
¦коррекция нарушений в письме, в развитии письменной речи;
¦развитие и совершенствование мыслеречеязыковой деятельности
¦формировать правильный навык письма, чтения;
¦развивать письменную речь как форму общения;
¦способствовать усвоению языка как средства общения;
¦специальные дидактические упражнения   (могут быть использованы учебно-дидактические пособия разных авторов по предупреждению, коррекции нарушений письма, письменной речи)
¦развитие познавательной
деятельности;
¦развитие мышления (наглядно действенное, наглядно образное, словесно логическое);
¦развитие восприятия (зри
тельное, слуховое, тактильное,
кинестетическое);
¦развитие памяти (двига
тельной, образной, словесно
логической);
¦развитие произвольного
внимания
¦учить соотносить условия задачи с их требованиями;
¦формировать обобщенные и систематизированные представления об окружающей действительности;
¦формировать понятия о причинно следственных связях, временных отношениях, представления о количестве, пространстве;
¦учить выделять признаки предметов на основе цвета, формы, величины;
¦учить сравнению предметов по определенным признакам (длине, ширине, высоте);
¦учить классифицировать, обобщать предметы;
¦развивать пространственные представления, представления о схеме тела;
¦развивать динамический и кинестетический праксис;
¦развивать зрительный, слуховой контроль;
¦рисование, конструирование, аппликация, дидактические настольно-печатные, словесные (сюжетно роле
вые) игры, слушание рассказов, сказок, музыки;
¦специальные дидактические упражнения (могут быть использованы рабочие тетради разных авторов   по развитию логического мышления, мелкой моторики, восприятия, внимания, памяти)
¦ преодоление эмоционально поведенческих расстройств ¦способствовать предупреждению негативизма, эмоционального дискомфорта, тревоги;
¦стимулировать произвольную психическую активность;
¦развивать словесную регуляцию поведения.
¦ игры сюжетно ролевые

Примечание.
В предлагаемом варианте документа, который может быть взят за основу при составлении собственного, достаточно выделить соответствующие пункты планирования, учитывая общие и частные перспективные цели, задачи коррекционной работы с учащимися, имеющими такие формы речевых нарушений, как:
¦ общее недоразвитие речи выраженной или нерезко выраженной формы; (фонетико)фонематическое недоразвитие речи;
¦ нарушение письменной речи, обусловленное (нерезко выраженным) общим недоразвитием речи; нарушение письма, обусловленное (фонетико) фонематическим недоразвитием речи;
¦ фонетическое нарушение речи.

<< | >>
Источник: Ишимова О.А.. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей и методистов.. 2010

Еще по теме   Перспективное планирование (индивидуальное, групповое):

  1. 1.8.5. Групповая адаптаиия (от индивидуальной адаптации к групповой)
  2. Обучение может быть индивидуальным и групповым
  3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ГРУППОВОЕ ВООРУЖЕНИЕ И СНАРЯЖЕНИЕ
  4. Основные компоненты общественного, группового и индивидуального сознания Знание (I)1
  5. 3. Формы практической психологической работы Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы
  6. Комментарии к оформлению индивидуальной речевой карты и индивидуальной карточки ребенка
  7. Глава 3 ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
  8. Определение перспективной потребности в специалистах на основе норм и нормативов
  9. А. Условия, при которых возможно ретроспективное и невозможно перспективное высказывание
  10. Статья 22.2. Порядок внесения изменений в сведения об индивидуальном предпринимателе, содержащиеся в Едином государственном реестре индивидуальных предпринимателей
  11. Глава 9 Асимметрия возможности ретроспективных и перспективных высказываний. Объяснение прошлого и предсказание будущего. Механицизм VERSUS технологии.
  12. Практические задания Задание 1. Анализ индивидуального стиля преподавания. Вопросник А. К. Марковой, А. Я. Никоновой. «Индивидуальный стиль преподавания»
  13. § 3. ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА
  14. Тематическое планирование занятий
  15. 6.8 ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ
  16. 7. Групповой вандализм
  17. Нормативное поведение и групповая сплоченность