Перспективное планирование (индивидуальное, групповое)


Планирование перспективное (групповое, индивидуальное) - документ, в котором отражаются направления коррекционно-развивающей работы с указанием целей, задач, используемого дидактического материала. Планирование составляется для каждой группы учащихся (групповые занятия) или каждого учащегося (индивидуальные занятия).
Образец
Фамилия, имя Заключение
1.
2.
3.
4.
«
^.

Цели Задачи Материал
¦коррекция нарушений в устной речи, развитие устной речи ¦корригировать артикуляционные нарушения, формировать правильное звуко-произношение;
¦развивать:
        фонематическое восприятие;
        фонемный анализ, синтез;
¦развивать понимание речи;
¦расширять, уточнять и активизировать словарный запас;
¦учить:
       словоизменению и словообразованию;
       различению частей речи по грамматическим категориям и аффикса
        различению грамматических форм;
¦развивать диалогическую и монологическую речь;
¦специальные дидактические упражнения   (могут быть использованы рабочие тетради разных авторов по коррекции и автоматизации звуков; дидактические пособия по развитию речи)
¦предупреждение нарушений в письме, в развитии письменной речи;
¦коррекция нарушений в письме, в развитии письменной речи;
¦развитие и совершенствование мыслеречеязыковой деятельности
¦формировать правильный навык письма, чтения;
¦развивать письменную речь как форму общения;
¦способствовать усвоению языка как средства общения;
¦специальные дидактические упражнения   (могут быть использованы учебно-дидактические пособия разных авторов по предупреждению, коррекции нарушений письма, письменной речи)
¦развитие познавательной
деятельности;
¦развитие мышления (наглядно действенное, наглядно образное, словесно логическое);
¦развитие восприятия (зри
тельное, слуховое, тактильное,
кинестетическое);
¦развитие памяти (двига
тельной, образной, словесно
логической);
¦развитие произвольного
внимания
¦учить соотносить условия задачи с их требованиями;
¦формировать обобщенные и систематизированные представления об окружающей действительности;
¦формировать понятия о причинно следственных связях, временных отношениях, представления о количестве, пространстве;
¦учить выделять признаки предметов на основе цвета, формы, величины;
¦учить сравнению предметов по определенным признакам (длине, ширине, высоте);
¦учить классифицировать, обобщать предметы;
¦развивать пространственные представления, представления о схеме тела;
¦развивать динамический и кинестетический праксис;
¦развивать зрительный, слуховой контроль;
¦рисование, конструирование, аппликация, дидактические настольно-печатные, словесные (сюжетно роле
вые) игры, слушание рассказов, сказок, музыки;
¦специальные дидактические упражнения (могут быть использованы рабочие тетради разных авторов   по развитию логического мышления, мелкой моторики, восприятия, внимания, памяти)
¦ преодоление эмоционально поведенческих расстройств ¦способствовать предупреждению негативизма, эмоционального дискомфорта, тревоги;
¦стимулировать произвольную психическую активность;
¦развивать словесную регуляцию поведения.
¦ игры сюжетно ролевые

Примечание.
В предлагаемом варианте документа, который может быть взят за основу при составлении собственного, достаточно выделить соответствующие пункты планирования, учитывая общие и частные перспективные цели, задачи коррекционной работы с учащимися, имеющими такие формы речевых нарушений, как:
¦ общее недоразвитие речи выраженной или нерезко выраженной формы; (фонетико)фонематическое недоразвитие речи;
¦ нарушение письменной речи, обусловленное (нерезко выраженным) общим недоразвитием речи; нарушение письма, обусловленное (фонетико) фонематическим недоразвитием речи;
¦ фонетическое нарушение речи.

<< | >>
Источник: Ишимова О.А.. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей и методистов.. 2010

Еще по теме   Перспективное планирование (индивидуальное, групповое):

  1. Е.В. Веницианов и др.. Экологический мониторинг: шаг за шагом, 2003
  2. В. Т. Харчева. Основы социологии / Москва , «Логос», 2001
  3. Тощенко Ж.Т.. Социология. Общий курс. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Прометей: Юрайт-М,. – 511 с., 2001
  4. Е. М. ШТАЕРМАН. МОРАЛЬ И РЕЛИГИЯ, 1961
  5. Ницше Ф., Фрейд З., Фромм Э., Камю А., Сартр Ж.П.. Сумерки богов, 1989
  6. И.В. Волкова, Н.К. Волкова. Политология, 2009
  7. Ши пни Питер. Нубийцы. Могущественная цивилизация древней Африки, 2004
  8. ОШО РАДЖНИШ. Мессия. Том I., 1986
  9. Басин Е.Я.. Искусство и коммуникация (очерки из истории философско-эстетической мысли), 1999
  10. Хендерсон Изабель. Пикты. Таинственные воины древней Шотландии, 2004
  11. Ишимова О.А.. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей и методистов., 2010
  12. Суриков И. Е.. Очерки об историописании в классической Греции, 2011
  13. Бхагван Шри Раджниш. ЗА ПРЕДЕЛАМИ ПРОСВЕТЛЕНИЯ. Беседы, проведенные в Раджнишевском Международном университете мистицизма, 1986
  14. Фокин Ю.Г.. Преподавание и воспитание в высшей школе, 2010
  15. И. М. Кривогуз, М. А. Коган и др.. Очерки истории Германии с Древнейших времен до 1918, 1959
  16. Момджян К.Х.. Введение в социальную философию, 1997
  17. Джон-Роджер, Питер Маквильямс. Жизнь 101, 1992